9、《战争与和平》

作者简介：季羡林，(1911—2009 )，山东省聊城市临清人，国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学者、佛学家、历史学家、教育家。

简介：关于人生的意义和价值、缘分和命运、人际与处世。 季羡林创作了40余篇人生哲学散文集，文字感情真挚，讲述了90多年的人生经历。 走过黑暗时期的人，保持对一切美好事物的追求和热爱，是一件严肃的事情。

10、《季羡林谈人生》

作者： [美]理查德格里

格、菲利普·津巴多（著）

简介：《心理学与生活》是一部心理学经典教科书，本书贴近生活、深入实践的独特风格，使其一直是一般大众了解心理学、更好地理解人性和全面提升自身素质的推荐读物。

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2、温儒敏教授说要求学生读书目标管理？

一、“读书为要”，无容置疑！

2019年10月18日，温儒敏教授在第十届全国教育学会中学语文教学专业委员会换届会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题提了五点建议。五点建议亮点纷呈，我总体上对其指导精神是点赞的，对某些“高大上”，不知该如何做的指令也拍砖争鸣。

我尤其激赏第四点谈读书的：“老师要当‘读书种子’，这是一种理想，一种责任，同时又是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求。统编中小学语文教材最主要的特色，就是‘读书为要’，大量增加读书的分量。”

温儒敏教授的老师陈传才教授的老同学、广东首批语文特级教师、原韶关教育学院院长刘清涌教授读了我发表的争鸣网文后留言：

“争鸣甚好。一争鸣思想就更清晰了。应该说温教授有针对性地针对语文忽视读书，忽视读整本书的现实，大声疾呼要读书，对语文界是有振聋发馈的作用的。要有争鸣，真理是在争鸣中产生的，越争越明。多年来师范教育的中文系，其课程只在文科综合大学的课程中加入中学语文教学法一门，这是远远不夠的。多年前我就提出师范中文要加开《阅读学》《传播学》与《逻辑学》三门。准备当教师的不读《传播学》是不行的。《阅读学》应认真组织编写教材，以便语文教师教学有方。”

教师要大量读书！

一一温教授说“三个圈层”的书、“读书养性”；学生要“读书为要，大量增加读书的分量。”

读书为要，人人都懂，无容置疑！我们一线语文教师疑的是读书的“目标管理”和“过程管理”哪个重要、怎样布置读书任务、怎样引导操练学生完成好读书任务。

一一这里，我点赞“目标管理”“过程管理”的科学说法！这是向经济管理学学来的。长期以来，从叶圣陶老行尊开始，语文学界用的术语概念，大多缺乏社会科学的“本质+特征”的严格定义：什么“教是为了不教”啊，什么“揣摩”“跳读”“制胜一招”“金牌战术”啊；什么“诗歌中的情与志”“诗歌中的意和象”(粤教版)，等等，几乎没有逻辑成分；诗歌中的“情志”“意象”是你中有我我中有你、是不能割裂出来的啊。温教授到处作报告，主张“跳读”，那是不科学的形象说法而已。这次，用到“目标管理”“过程管理”，回归到科学定义。

现在要争鸣商榷的是“目标管理”重要，还是“过程管理”重要。

站在温教授等领导角度看，当然目标重要一一那是指标、是生产力。站在教师向度看，无疑是过程重要一一无过程哪能完成指标、哪来学习的生产力？!一线语文教师都是狠狠地“狼狼”地盯住学生一一读了没有？抄了几遍？明天上交作业！

向温教授等等专家领导汇报：一线教师是如何抓“过程管理”并精细化施工的，呼唤你们来指导、试水、实践！

别的不说，就说我们一线教师是如何分学段、分任务、精细化操作、形成训练体系，完成读书、抄书、检查、评价和验收的。

首先，一线语文教师会分学段来布置任务，还要环环相扣形成练习体系。

小学一二年级，主要任务是古私塾老师说的“诵经识字"。“诵经"，今天要扩大读书品种，包括音像教材；“识字"，毫无疑问。古人读书多用方言，今天必须用普通话，写规范汉字。七八岁的孩子，其认知特征是很会读，也认得很多字，但写出来就有点难度了。这时，老师不会布置摘抄好词好句的作业，而是要他们规规矩矩书写汉字，标准地读出普通话语音。我们不主张要学生抄写生字词十遍、一百遍，那是惩罚了！每个字，要求书写五遍即可，不搞疲劳战，可下次重复一一重复是记忆的母亲。

文章来源：《经济管理文摘》 网址: http://www.jjglwz.cn/zonghexinwen/2022/1207/1193.html